desde 1900, durante las dos últimas décadas del siglo
XX parecía haber un consenso mundial a favor del
valor de los deberes por parte de las autoridades
educativas. En cambio, padres, profesores y expertos
en la materia han aumentado en los últimos años las
investigaciones antideberes (Kralovec, 2007). Muchas
de estas investigaciones se han centrado en la relación
entre cantidad de deberes y resultados académicos.
Algunos de ellos han encontrado relación positiva, otros
relación negativa y otros ninguna relación (Cooper,
Lindsay, Nye & Greathouse, 1998, Cooper & Valentine,
2001). Pero los beneficios o perjuicios de los deberes
no se pueden valorar estudiando sólo la relación entre
cantidad y aprendizaje, ya que éste depende de
muchos más factores que la cantidad de práctica.
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Profesora: Susana no ha terminado las tareas de
matemáticas hoy en el colegio, así que se lo mando a casa
para que lo termine, por favor dedique tiempo con ella
haciéndolo.
Madre: Lo hicimos, pero por ese motivo no ha tenido
tiempo para hacer sus tareas en casa, así que le mando
algo de ropa para lavar en la escuela, por favor dedique
tiempo con ella haciéndolo (Ohanian, 2007)
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